بقلم الخبير التربوي عبد الناصر ناجي

الدعم والابتكار والتحوّل – المدرسة المغربية أمام اختبار وعودها
وضع الإصلاح التربوي المغربي، في نسخته 2022-2026، الدعم التربوي والابتكار البيداغوجي في صلب استراتيجيته للتحوّل. ويُعدّ برنامج « المدارس الرائدة » طليعة هذا الإصلاح، لكنه لا يختصر وحده طموح المعيار 6.2.

بقلم عبد الرزاق بن شريج

من المصطلح إلى منطق السياسة العمومية
تستمر السياسة التربوية بالمغرب في إنتاج مشاريع ومفاهيم وصيغ تنظيمية جديدة، خصوصا منذ الرؤية الاستراتيجية 2015-2030، مرورا بالقانون الإطار رقم 51.17، ثم خارطة الطريق 2022-2026، وصولا إلى تجربة المدرسة الرائدة. ويكشف هذا المسار عن حضور متزايد لمنطق التجريب وإعادة توزيع الأدوار، غير أن الاختبار الحقيقي لأي سياسة يظل في كيفية انتقالها من القرار المركزي إلى المؤسسة التعليمية، وما إذا كانت التجارب المتلاحقة تبنى على ما سبقها أم تعيد في كل مرة صياغة المشكلة والحل والأدوار والوسائل.

بقلم الأستاذ عبد الرحمان زيطان

بعد الحلقة الأولى التي كانت بمثابة وضعية انطلاق، سأقارب هذا الموضوع"السؤال جوهر التعلم" من خلال عشر حلقات متواصلة تعالج السؤال كجوهر للتعلم بدءا بتوضيح معنى التعلم باعتباره حادثة نضج تراكمي عبر سلم متدرج، ثم الحاجة والسؤال والتعلم والعلاقة الارتدادية المتجددة، ثم كيف ينمو السؤال والتعلم في حاضنة الأسرة والمدرسة، وانتهاء بالذكاء الاصطناعي وحاجات الجيل الجديد إلى التربية على السؤال من اجل التربية على الحياة.

بقلم الأستاذ عبد الرحمان زيطان
وضعية الانطلاق:
إذا كنت مدرساً وتريد أن تقيّم أداءك ذاتياً، فاسأل نفسك بعد كل حصة دراسية: كم تقدّر المساحة الزمنية التي سمحت فيها لطرطقات الأسئلة أن تكسر صمت الأجوبة وهي تنبعث من قبورها المعتمة، وصناديقها المصنوعة،

بقلم الخبير التربوي عبد الناصر ناجي

المدرسة المغربيّة والمنهاج المنسيّ
يحبّ النظام التربوي المغربي أن يقدّم نفسه كمدرسة في طور تحوّل كامل. إصلاحات متعاقبة، أجهزة جديدة، برامج استعجاليّة: الخطاب الرسمي هو خطاب مدرسة تتحدّث. لكن

بقلم عبد الرزاق بن شريج

تنبيه منهجي وقانوني